Орловская школа-интернат

Учебный план на 2023-2024 учебный год

 

Учебный план  1 – 4, 5-8  классов, разработанный согласно ФАООП УО (вариант1)

Пояснительная записка

Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при раз­работке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Учебный план для обучающихся разработан на основе требований следующих нормативных документов:

§ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

§ Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г.№1026 «Об утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

§ Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

§ Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15;

§ Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. N 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

§ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 Об утверждении санитарных правил 2.4. 3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

§ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

§ Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

§ Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;

§ Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.10.2011 г. № 19-255 «О направлении рекомендации» (Рекомендации по совершенствованию преподавания физической культуры в специальных (коррекционных) заведениях);

§ Письма Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

§ Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области»;

§ Письма Минпросвещения России от 05.07. 2022 №ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»;

§ Устава ГКОУ РО Орловской школы – интерната.

 

Организация образовательного процесса регламентируется Учебным планом, расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, Уставом ГКОУ РО Орловской школы-интерната и Правилами внутреннего распорядка для обучающихся ГКОУ РО Орловской школы-интерната.

Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, а также состоит из часов, необходимых для проведения реабилитационно - коррекционных мероприятий.

Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день до 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока до 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока до 40 минут каждый);

В соответствии с Учебным планом устанавливается следующая продолжительность учебного года:

1 класс - 33 учебные недели;

2 – 7 классы – 34 учебные недели.

Продолжительность каникул не менее 30 календарных дней в учебном году, летом - 8 календарных недель, дополнительные каникулы для первого класса в третьей четверти - 7 календарных дней.

Продолжительность учебной недели - 5 дней. Пятиднев­ная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающих­ся. Обучение проходит в одну смену. Комплектование детей в классах (группах) проводится на основании заключения ПМПК. Количество детей в классах (группах) определяется в зависимости от категории обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20.

Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, а также состоит из часов, необходимых для проведения реабилитационно - коррекционных мероприятий.

Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий) учебного плана реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, не превышает гигиенические требования к максимальному общему объему недельной нагрузки обучающихся по классам в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СанПиН 2.4. 3648-20.

Содержание общего образования умственно отсталых обучающихся реали­зуется преимущественно за счёт введения учебных предметов, обеспечива­ющих целостное восприятие мира, с учетом их особых образовательных по­требностей и возможностей, а также коррекционно-развивающих курсов, направленных на коррекцию недостатков психической сферы.

Учебный план включает обязательную часть учебного плана и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

- формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение;

- формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

-  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

Обязательная часть учебного плана включает обязательные учебные области и коррекционно-развивающую область:

Предметная область: Язык и речевая практика.

Основные задачи реализации содержания:

Русский язык.

Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.

Чтение (Литературное чтение).

Осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.

Речевая практика.

Расширение представлений об окружающей действительности. Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие навыков связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.

Предметная область: Математика.

Основные задачи реализации содержания:

Математика (Математика и информатика).

Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением арифметических задач и другими). Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры в различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни. Формирование начальных представлений о компьютерной грамотности.

Предметная область: Естествознание.

Основные задачи реализации содержания:

Мир природы и человека.

Формирование представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Природоведение.

Формирование элементарных знаний о живой и неживой природе и взаимосвязях, существующих между ними. Применение полученных знаний в повседневной жизни. Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.

Биология.

Формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье. Практическое применение биологических знаний: усвоение приемов выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, ухода за своим организмом; использование полученных знаний для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

География.

Усвоение элементарных знаний по физической и экономической географии России. Формирование элементарных представлений о географии материков и океанов. Расширение географических представлений о родном крае.

Предметная область: Человек и общество.

Основные задачи реализации содержания:

Основы социальной жизни.

Развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности. Усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях. Понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Мир истории.

Формирование первоначальных временных исторических представлений. Установление простейших взаимосвязей между историческим временем и изменениями, происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного человека и общества.

История Отечества.

Формирование представлений о наиболее значимых исторических событиях в жизни нашей страны, о традициях, трудовых и героических делах народов, проживающих на территории нашей Родины, о примерах служения своему Отечеству в борьбе за свободу и независимость.

Обществоведение.

Формирование первоначальных представлений о правах и обязанностях гражданина; основных законах нашей страны.

Предметная область: Искусство.

Основные задачи реализации содержания:

Музыка.

Формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению. Развитие интереса к музыкальному искусству; формирование простейших эстетических ориентиров.

Рисование.

Формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач. Развитие художественного вкуса: умения отличать "красивое" от "некрасивого"; понимание красоты как ценности; воспитание потребности в художественном творчестве.

Предметная область: Технология.

Основные задачи реализации содержания:

Ручной труд.

Овладение элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками, развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности. Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.

Профильный труд.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Предметная область: Физическая культура.

Основные задачи реализации содержания:

Физическая культура (Адаптивная физическая культура).

Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; соблюдение индивидуального режима питания и сна. Воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта. Формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы, ловкости и других. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать. Овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и другими) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся. Коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы. Воспитание нравственных качеств и свойств личности.

Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования таких черт характера, которые способствуют достижению личностных результатов, включающих индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции и целостные установки.

Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Для обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по дан­ному образовательному маршруту. Если обучающийся не достигает мини­мального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательное учреждение имеет возможность изменения образовательного маршрута обучающегося. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Трудовое обучение осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку учащегося для индивидуальной трудовой деятельности.

Содержание и методы трудового обучения на каждом этапе должны соответствовать возрасту обучающегося, учебным, воспитательным и коррекционным задачам.

Нагрузка для уроков физкультуры планируется для каждого обучающегося индивидуально в соответствии с рекомендациями специалистов и с учетом характера патологии и степени ограничений здоровья.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для обучающихся с умственной отсталостью. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (в первом дополнительном и 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует), используется на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обяза­тельной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих приобретение дополнительных знаний, умений и навыков в связи  с актуальными запросами общества.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:

учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию недостатков в психофизическом, социальном развитии;

учебные занятия для факультативного изучения отдельных учебных предметов.

В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит внеурочная деятельность.

Программа внеурочной деятельности предполагает следующие направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное в таких формах, как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики и т.д.

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: "Ритмика", "Коррекционные занятия (логопедические и психокоррекционные)".

Коррекционный курс "Ритмика".

Основные задачи реализации содержания:

Развитие умения слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или пением. Развитие координации движений, чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки. Привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности.

Коррекционный курс "Логопедические занятия".

Основные задачи реализации содержания:

Формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности. Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей. Развитие и совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи. Коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).

Коррекционный курс "Развитие психомоторики и сенсорных процессов".

Основные задачи реализации содержания:

Формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов. Гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему "Я", повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля. Развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения.

Коррекционный курс «Я и мои Возможности» - направлен на создание условий для преодоления трудностей обучения школьников, исходя из структуры их нарушений, познавательных потребностей и возможностей обучающихся. Основные задачи программы направлены на осуществление комплексной диагностики и определение путей коррекции, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы. Подбор, систематизацию и совершенствование приемов и методов работы в соответствии с программным содержанием. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов обучающихся.

На реализацию коррекционно-развивающей области отводится  6 часов в неделю от общего количества часов, предусмотренных на внеурочную деятельность.

Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение осуществляется школой-интернатом самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивиду­альной программы реабилитации инвалида. Выбор других направлений внеурочной деятельности и распределение на них ча­сов самостоятельно осуществляется школой-интернатом в рамках общего количе­ства часов, предусмотренных примерным учебным планом.

Чередование учебной и внеурочной деятельности определяется школой-интернатом самостоятельно. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее 30 минут.

Внеурочная деятельность в ГКОУ РО Орловская школа-интернат организуется по направлениям:

· «Разговоры о важном»;

· Профориентационная деятельность («Тропинка в профессию», «Азбука профессий», «Билет в будущее»);

· «Формирование функциональной грамотности»;

· «Формирование навыков безопасного поведения («Азбука безопасности», «Школа безопасности»).

Основная цель внеурочной деятельности в ГКОУ РО Орловской школе – интернате является создание условий для достижения обучающимся необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Результативность внеурочной деятельности предполагает: приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социального знания, формирования положительного       отношения     к базовым      ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

Основные задачи реализации содержания внеурочной деятельности:

«Формирование функциональной грамотности» -  развитие способности обучающихся применять приобретенные знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности (обеспечение связи с жизнью). Реализация программы направлена на формирование и развитие функциональной грамотности школьников и на развитие креативного мышления и глобальных компетенций.

«Разговоры о важном» - развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине-России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Программа направлена на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой  ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре  поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.

«Тропинка в профессию» - формирование у обучающихся начальных классов знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем. Программа направлена на расширение кругозора младших школьников по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств, расширение знаний о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе. Уточнение представлений об окружающем мире, создание положительной основы для воспитания социально-личностных качеств.

«Азбука безопасности» - вырабатывать  необходимые умения и навыки безопасного поведения у обучающихся 1-4 классов в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций. Развивать у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Прививать основы культуры здорового образа жизни, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом.

«В мире профессий» - формирование у обучающихся 5 класса конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессий, умения ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации. Развивать познавательные способности и творческую активность обучающихся. Научить обучающихся навыкам ориентации в личных психологических свойствах, способах самоанализа и самосовершенствования. Цель программы помочь обучающимися правильно оценить свои возможности  и способности при выборе профессии, сформировать информационную готовность к профессиональному выбору.

«Школа безопасности» - формирование потребности у обучающихся 5 класса соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности, воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли. Формирование духовно-нравственных качеств обучающихся для снижения опасности быть вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.

«Билет в будущее» - формирование у обучающихся -6-8 классов готовности к профессиональному самоопределению, построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультационного подходов к формированию ГПС и вовлечению всех участников образовательного процесса. Повышение познавательного интереса и компетентности обучающихся в построении своей карьерной траектории развития. Актуализация процессов профессионального самоопределения на основе знакомства с познавательными фактами о достижениях из различных отраслей экономического развития страны. информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 - 4 классы, вариант (1)

Образовательные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю				Всего
			1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Язык и речевая практика		1.1. Русский язык	3	3	3	3	12
		1.2. Чтение	3	4	4	4	15
		1.3. Речевая практика	2	2	2	2	8
2. Математика		2.1. Математика	3	4	4	4	15
3. Естествознание		3.1. Мир природы и человека	2	1	1	1	5
4. Искусство		4.1. Музыка	2	1	1	1	5
		4.2. Рисование (изобразительное искусство)	1	1	1	1	4
5. Технология		5.1. Ручной труд	2	1	1	1	5
6. Физическая культура		6.1. Адаптивная физическая культура	3	3	3	3	12
Итого			21	20	20	20	81
Часть, формируемая участниками образовательных отношений			-	3	3	3	9
1. Язык и речевая практика	1.1.  Русский язык			1	1	1	3
2. Математика	2.1. Математика			1	1	1	3
3. Технология	3.1. Ручной труд			1	1	1	3
Максимально допустимая учебная нагрузка			21	23	23	23	90
Коррекционно-развивающая область		Ритмика	1	1	1	1	4
		Логопедические занятия	3	3	3	3	12
		Развитие психомоторики и сенсорных процессов	2	2	2	2	8
Внеурочная деятельность		«Разговоры о важном»	1	1	1	1	4
		«Тропинка в профессию»	1	1	1	1	4
		«Формирование функциональной грамотности»	1	1	1	1	4
		«Азбука безопасности»	1	1	1	-	3
Итого внеурочной деятельности			4	4	4	4	16
Всего к финансированию			31	33	33	33	130

 

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-8  классы (вариант 1)

 

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю				Всего
		5 класс	6 класс	7 класс	8 класс
1. Язык и речевая практика	1.1  Русский язык	4	4	4	4	16
	1.2 Чтение (Литературное чтен)	4	4	4	4	16
2. Математика	2.1 Математика	4	4	3	3	13
	2.2 Информатика	-	-	1	1	2
3. Естествознание	3.1 Природоведение	2	2	-	-	2
	3.2 Биология	-	-	2	2	4
4. Человек и общество	4.1 География	-	2	2	2	6
	4.2 Основы социальной жизни	2	2	2	2	8
	4.3 Мир истории	-	2	-	-	2
	4.4 История Отечества	-	-	2	2	4
5. Искусство	5.1 Музыка	1	-	-	-	1
	5.2 Изобразительное искусство	2	-	-	-	2
6. Технология	6.1 Профильный труд	6	6	7	7	26
7. Физическая культура	7.1Адаптивная физическая культура	2	2	2	2	8
Итого		27	28	29	29	113
Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2	2	1	1	6
Математика	Математика	1	1	1	1	4
Технология	Профильный труд	1	1	-	-	2
Максимально допустимая учебная нагрузка		29	30	30	30	119
Коррекционно-развивающая область	Логопедические занятия	3	3	3	3	12
	РПСП	2	2	2	2	8
	Ритмика	1	1	1	1	4
Другие направления внеурочной деятельности	«Билет в будущее»		1	1	1	3
	«Азбука профессий»	1				1
	«Разговоры о важном»	1	1	1	1	4
	«Школа безопасности»	1	1	1	1	4
	«Формирование функциональной грамотности»	1	1	1	1	4
Всего к финансированию		39	40	40	40	159

Учебный план  9  класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка

Учебный план является механизмом реализации программы развития учреждения.

Учебный план ГКОУ РО Орловской школы-интерната разработан на основе примерного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденного приказом Министерства образования Ростовской области от 10.07.2002 № 1277, приведен в соответствие с программами специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, обеспечивает выполнение гигиенических требования к режиму образовательного процесса, установленных СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Школа – интернат работает в режиме 5-ти  дневной рабочей недели.

Максимальная нагрузка на учащихся соответствует нагрузке, рекомендованной примерным региональным  учебным  планом и соответствует требованиям СП 2.4.3648-20  и СанПиН 1.2.3685-21  к максимальной нагрузке  обучающихся.

Учебный план  9 класса состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент содержания образования, гарантирующий овладение обучающимися обязательным минимумом образования, обеспечивающим возможность освоения образовательных программ разных уровней и адаптацию в общество.

Вариативная  часть  учебного плана  направлена на реализацию регионального и школьного  компонента:

- в 9 классе в рамках учебного предмета «География» образовательными модулями «Наш край на карте России» , «География своей местности».

Соотношение учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента в 9 классе – 20%.

Кроме того региональный компонент представлен краеведческой работой с использованием местного исторического материала в рамках предмета «История  Отечества» в 9 классе. Соотношение  учебных часов регионального компонента к объему учебных часов федерального компонента – 20%.

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для  9 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) 1-9 классов (вариант 2), разработанный согласно ФАООП УО

Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), для  детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), определяет общие рамки принимаемых решений при раз­работке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Учебный план  для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) разработан  на основе требований следующих нормативных документов:

§ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

§ Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022  г.№1026 «Об утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

§ Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

§ Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15);

§ Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. N 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

§ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил 2.4. 3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

§ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

§ Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

§ Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;

§ Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.10.2011 г. № 19-255 «О направлении рекомендации» (Рекомендации по совершенствованию преподавания физической культуры в специальных (коррекционных) заведениях);

§ Письма Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

§ Приказа министерства общего и профессионального образования РО от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области»;

§ Устава ГКОУ РО Орловской школы – интерната.

Цель образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по варианту ФАООП УО (вариант 2):

развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

 

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно. Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4. 3648-20, Уставом ГКОУ РО Орловской школы - интерната и Правилами внутреннего распорядка.

Учебный план включает обязательную часть (шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами; коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом, учителем или учителем-дефектологом) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (коррекционные курсы, проводимые различными специалистами; внеурочные мероприятия).

Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми и множественными нарушениями развития составляет не менее 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений не более 40% от общего объема АООП.

В отдельных случаях соотношение объема обязательной части СИПР и части, формируемой участниками образовательных отношений, определяется индивидуальными образовательными возможностями обучающегося.

Своеобразный характер развития детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с  ТМНР (нарушения опорно-двигательных функций, сенсорными, соматическими нарушениями, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы или другими нарушениями),   определяет наличие особых образовательных потребностей, реализация которых осуществляется не только в ходе общеобразовательной подготовки, но и в процессе коррекционной работы. В соответствии с ч.2 ст.79 и ч.3 ст.79 Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия для получения образования, включающие в себя проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Внеурочная деятельность формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых 6 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических потребностей.

В учебном плане часы коррекционных курсов представлены следующими коррекционными курсами:  «Сенсорное развитие», «Предметно-практические действия», «Двигательное развитие», «Альтернативная коммуникация».

Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР.

В соответствии с учебным планом устанавливается следующая продолжительность учебного года:

1 (доп.) – 1 класс - 33 учебные недели;

2 – 6 класс – 34 учебные недели.

Продолжительность каникул не менее 30 календарных дней в учебном году, летом - 8 календарных недель, дополнительные каникулы  в третьей четверти - 7 календарных дней.

Продолжительность учебной недели  - 5 дней. Пятиднев­ная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающих­ся. Обучение проходит в одну смену. Комплектование детей в классах (группах) проводится на основании заключения ПМПК. Количество детей в классах (группах) определяется  в зависимости от категории обучающихся согласно СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4. 3648-20.

Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий) учебного плана,  реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, не превышает гигиенические требования к максимальному общему объему недельной нагрузки обучающихся по классам в соответствии с СП 2.4.3648-20.

Различия в психофизическом развитии детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР  и соответственно в образовательных потребностях обуславливают необходимость создания нескольких вариантов учебных планов.

Вариант 2 предполагает, что обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение результатов освоения СИПР последнего года обучения и развитие жизненной компетенции обучающихся.

I. Особенности учебного плана для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР

Учебный план предполагает, что обучающийся умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям   определяется его индивидуальными возможностями. На основе АООП организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающегося.

При реализации варианта 2 в форме обучения ребенка на дому или семейного образова­ния обязательным является расширение его жизненного опыта и социальных контактов в доступных для него пределах.

Обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизнен­ной компетенции в разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и других). СИПР предусматривает не только адаптацию ребенка к условиям домашней жизни, но и доступное ему социальное развитие.

К особым образовательным потребностям обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития относятся:

раннее получение специальной помощи средствами образования;

обязательность и непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных областей, так и коррекционных курсов;

научно-обоснованный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования, направленный на социализацию обучающихся;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

пролонгация сроков получения образования;

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;

специальное обучение применению сформированных знаний и умений в процессе урочной и внеурочной деятельности при изменении учебно-познавательных, социокультурных, трудовых и других ситуаций трудовых и других ситуаций;

обеспечение особой пространственной и временной организации коррекционно-образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов, состояния слуха, зрения и других психофизических особенностей обучающихся;

развитие мотивации и интереса обучающихся к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных способностей к обучению и социальному взаимодействию со средой;

стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру средствами образования, основанными на доброжелательном и уважительном отношении к обучающимся и членам их семей.

Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе  с расстройствами аутистического спектра, с ТМНР, обеспечивается:

· существенным изменением содержания образования, предполагающим включение учебных предметов, отсутствующих при обучении обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): "Речь и альтернативная коммуникация", "Человек" и другие;

· созданием оптимальных путей развития;

· использованием специфических методов и средств обучения;

· дифференцированным, "пошаговым" обучением;

· обязательной индивидуализацией обучения (обучение по специальной индивидуальной программе развития);

· формированием элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;

· учетом типологических и индивидуальных особенностей развития обучающихся;

· обеспечением индивидуального клинико-психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося с учетом особенностей сложной структуры нарушения, в том числе специального педагогического сопровождения и (или) технической помощи;

· обеспечением образования вне зависимости от тяжести нарушений развития, вида образовательной организации;

· специальной организацией предметно-развивающей среды и рабочего места с учетом характера множественных нарушений;

· обеспечением присмотра и ухода за обучающимися в соответствии с особенностями их здоровья и развития;

· дозированным расширением образовательного пространства внутри организации и за ее пределами;

· организацией обучения в разновозрастных классах (группах);

· организацией взаимодействия специалистов, участвующих в обучении и воспитании обучающегося, и его семьи, обеспечивающей особую организацию всей жизни обучающегося (в условиях организации и дома).

 

Учебный план включает обязательную часть учебного плана и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих вариант 2 АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение;

формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

Обязательная часть учебного плана включает обязательные предметные области: язык и речевая практика, математика, окружающий мир, искусство, технология, физическая культура.

При этом выделяются основные задачи реализации содержания каждой предметной области.

Предметная область: Язык и речевая практика

- Речь и альтернативная коммуникация.

Основные задачи реализации содержания:

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

Предметная область: Математика

Основные задачи реализации содержания:

Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.

Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Предметная область: Окружающий мир (Окружающий природный  мир. Человек. Домоводство. Окружающий социальный мир.)

Основные задачи реализации содержания:

Окружающий природный  мир. Формирование представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям. Формирование представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Человек. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание/раздевание. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Представления о своей семье, о взаимоотношениях в семье.

Домоводство. Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, участие в покупке продуктов, в процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов.

Окружающий социальный мир. Формирование первоначальных представлений о мире, созданном человеком: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д. Усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о соци­альной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей. Развитие межличностных и групповых отношений. Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни. Формирование представлений об обязанностях и правах ребенка. Представление о своей стране (Россия).

Предметная область: Искусство (музыка и движение, изобразительная деятельность)

Основные задачи реализации содержания:

Музыка и движение. Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам музыкального искусства. Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игры на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений. Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства. Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво – не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника. Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация; использование различных изобразительных технологий. Развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности. Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности.

Предметная область: Технология

Основные задачи реализации содержания:

Профильный труд.

Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах. Овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. Обогащение положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

Предметная область: Физическая культура;

Физическая культура (Адаптивная физическая культура).

Основные задачи реализации со­держания:

Адаптивная физкультура.

Развитие восприятия собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. Освоение доступных способов передвижения (в том  числе с использованием технических средств). Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. Формирование двигательных навыков, координации движений, физических качеств. Освоение доступных видов физкультурно-спортивной дея­тельности: велосипедная езда, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры, туризм и др.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и/или физическом развитии.

В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит внеурочная деятельность. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъем­лемой частью образовательного процесса.

Внеурочная деятельность

Программа внеурочной деятельности, направлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с разными людь­ми.

Программа внеурочной деятельности должна предусматривать организацию и проведение специальных внеурочных мероприятий, направленных на развитие личности обучающихся, конкурсы, выставки, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали и, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.

Внеурочная деятельность, должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и обучающихся, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и  успешной совместной деятель­ности для всех ее участников.

Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в СИПР.

Коррекционные курсы являются обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения АООП. Содержание определяется для каждого обучающегося с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПРА.

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Сенсорное развитие», «Предметно-практические действия», «Двигательное развитие», «Альтернативная коммуникация», «Коррекционно-развивающие занятия».

Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР.

Сенсорное развитие.

Основные задачи реализации содержания:

Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а так­же восприятие запаха и вкуса как пропедевтика формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной де­ятельности.

Предметно-практические действия.

Основные задачи реализации содержания:

Формирование интереса к предметному рукотворному миру; ос­воение простых действий с предметами и материалами; умение следовать определенному порядку (алгоритму/ расписанию) при выполнении предметных действий. Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

Двигательное развитие.

Основные задачи реализации содержания:

Мотивация двигательной активности; поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений. Обучение переходу из одной позы в другую; освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации); формирование функциональных дви­га­тель­ных навыков; развитие функции руки, в том числе мелкой моторики; формирование ориентировки в пространстве; обогащение сенсомоторного опыта.

Альтернативная коммуникация.

Основные задачи реализации содержания:

Освоение доступных средств невербальной коммуни­ка­ции: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы. Освоение таблицы букв, карточек с напечатанными словами, набора букв как средства коммуникации. Составление коммуникативных таблиц и коммуникативных тетрадей для общения в школе, до­ма и в других местах. Освоение технических коммуникативных устройств.

Коррекционно-развивающие занятия.

Основные задачи реализации содержания:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др. Коррекция речевых расстройств и нарушений коммуникации. Дополнительная помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными. Развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

Содержание данной области может быть дополнено образовательной организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся на основании рекомендаций ПМПК, ИПРА.

Чередование учебной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением самостоятельно. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее 30 минут.

Итоговые достижения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР - ФАООП УО (вариант 2) - принципиально отличаются от требований к итоговым достижениям обучающихся с легкой умственной отсталостью - ФАООП УО (вариант 1). Они определяются индивидуальными возможностями обучающегося и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции. Овладение знаниями, умениями и навыками в различных образовательных областях ("академический" компонент) регламентируется рамками полезных и необходимых инструментов для решения задач повседневной жизни. Накопление доступных навыков коммуникации, самообслуживания, бытовой и доступной трудовой деятельности, а также перенос сформированных представлений и умений в собственную деятельность (компонент "жизненной компетенции") готовят обучающегося к использованию приобретенных в процессе образования умений для активной жизни в семье и обществе.

Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализация его жизни: привычный и необходимый для подавляющего большинства людей образ жизни (жить в семье, решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность, определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность). Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни.

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), вариант 2, 1 – 4 классы

Предметные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю					ВСЕГО
			1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3	3	2		2	10
Математика	Математические представления		2	2	2		2	8
Окружающий мир	Окружающий природный мир		2	2	2		2	8
	Человек		2	2	2		2	8
	Домоводство		-	-	1		1	2
	Окружающий социальный мир		1	1	1		1	4
Искусство	Музыка и движение		2	2	2		2	8
	Изобразительное искусство		3	3	3		3	12
Технология	Профильный труд		-	-	-		-	0
Физическая культура	Адаптивная физическая культура		2	2	2		2	8
		Итого:	17	17	17		17	68
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Речь и альтернативная коммуникация			1	2	1		1	5
Математические представления			1	1	1		1	4
Окружающий природный мир			1	1	1		1	4
Домоводство			1		2		2	5
Окружающий социальный мир				2	1		1	4
Итого			4	6	6	6		22
Максимальная допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)			21	23	23		23	90
Внеурочная деятельность, в том числе			10	10	10		10	40
Коррекционные курсы			6	6	6		6	24
1. Сенсорное развитие			2	2	2		2	8
2. Предметно-практические действия			1	1	1		1	4
3. Двигательное развитие			1	1	1		1	4
4. Альтернативная коммуникация			2	2	2		2	8
Внеурочная деятельность по направлениям			4	4	4		4	16
Всего к финансированию			31	33	33		33	130

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), вариант 2,  5 – 9 классы

Предметные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю					ВСЕГО
			5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3	3	3	3	3	15
Математика	Математические представления		2	2	2	2	2	10
Окружающий мир	Окружающий природный мир		2	2	2	2	2	10
	Человек		2	1	1	1	-	5
	Домоводство		3	5	5	5	5	23
	Окружающий социальный мир		2	2	2	3	3	12
Искусство	Музыка и движение		3	2	2	2	2	11
	Изобразительное искусство		3	3	3	-	-	9
Технология	Профильный труд		-	2	2	4	5	13
Физическая культура	Адаптивная физическая культура		3	2	2	2	2	11
Итого			23	24	24	24	24	119
Часть, формируемая участниками образовательных отношений			6	6	6	6	6	30
Математические представления			1	1	1	1	1	5
Речь и альтернативная коммуникация			2	1	1	1	1	6
Окружающий природный мир			1	1	1	1	1	5
Окружающий социальный мир			1	1	1			3
Человек			1	1	1	1	1	5
Профильный труд			0	1	1	2	2	6
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дн. учебной неделе)			29	30	30	30	30	149
Внеурочная деятельность, в том числе			10	10	10	10	10	50
Коррекционные курсы:			4	4	4	4	4	20
1. Сенсорное развитие			1	1	1	1	1	5
2. Предметно-практические действия			1	1	1	1	1	5
3. Двигательное развитие			1	1	1	1	1	5
4. Альтернативная коммуникация			1	1	1	1	1	5
Внеурочная деятельность (по направлениям)			6	6	6	6	6	30
Всего к финансированию			39	40	40	40	40	199

Учебный план для обучающихся на дому 1 – 4 класса,  разработанный согласно ФАООП УО, вариант 1

Пояснительная записка

Обучение на дому рекомендуется детям, для которых в образовательном учреждении не могут быть созданы соответствующие их психофизическому состоянию условия. Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому, утверждается Министерством здравоохранения Российской  Федерации.

Организация и содержание обучения на дому регламентированы следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

3. Федеральный закон от 24 июня 1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

4. Федеральный закон от 24 ноября 1995г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

5. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30 июня 2016г. № 436н «Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным  общеобразовательным программам на дому»;

6. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил 2.4. 3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

7. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

8. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. N 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

9. Распоряжение Минпросвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;

10. Письмо Минпросвещения  России от 13 июня 2019г. № ТС-1391/07 «Об организации образования на дому»

11. Постановление № 7 от 21.12.2017 Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

12. Положение школы-интерната об организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели и задачи обучения на дому.

1. Целью является создание условий для получения базового образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья, для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и возможностями их развития и обеспечения позитивной социализации.

2. Задачи:

- предоставить на время обучения бесплатно учебники, справочную, учебную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке школы-интерната;

- сопровождать учебно-воспитательный процесс учащихся на дому специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами, педагогами-психологами, другими специалистами), оказывать методическую и консультативную помощь;

- обеспечить промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию;

- своевременно выявить проблемы в развитии детей.

Организация обучения ребенка на дому

1. Образовательный процесс в форме обучения на дому обеспечивает образование ребенка в соответствии с программами, разработанными с учетом особенностей психофизического развития  и не лишает его естественной социальной среды.

2. Учебный план разработан в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и федеральными государственными требованиями, и на основании СанПиН, включает в себя перечень основных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на изучение каждого предмета, и распределение этих часов в течение учебной недели.

Учебный план включает обязательную часть базисного плана и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Проведение занятий возможно индивидуально на дому, индивидуально в условиях образовательной организации, с частичным посещением образовательной организации.

Учебный план в 1 – 4 классах:

обязательная часть представлена следующими учебными предметами:

 

• русский язык; • чтение; • речевая практика; • математика; • мир природы и человека;

• Музыка • Рисование • Ручной труд • Физическая культура

 

Для обучающихся на дому, по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, для детей с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями  развития (ТМНР), разработанный согласно ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный план составлен в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, на основании СанПиН и Постановления № 7 от 21.12.2017 Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях». Учебный план включает в себя перечень основных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на изучение каждого предмета, и распределение этих часов в течение учебной недели.

Учебный план включает обязательную часть базисного плана и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Основное содержание обучения способствует социальному и культурному развитию детей. На первый план выдвигаются задачи, связанные с формированием практических умений и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств личности. Особое внимание уделяется формированию элементарных умений по самообслуживанию и культурно – гигиенических навыков, развитию предметно – практической, игровой деятельности, стимулированию навыков коммуникации и  общения, коррекции и развитию устной речи.

Расписание занятий согласуется с родителями, законными представителями ребенка и утверждается директором ГКОУ РО Орловской школы-интерната.

Для обучающихся зачисленных на индивидуальное обучение, предусмотрены консультации специалистов: педагога - психолога, логопеда, врача – педиатра.

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обучающихся на дому в 1 – 4 классах, вариант (1)

Образовательные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю				Всего
			1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Язык и речевая практика		1.1. Русский язык	3	3	3	3	12
		1.2. Чтение	3	4	4	4	15
		1.3. Речевая практика	2	2	2	2	8
2. Математика		2.1. Математика	3	4	4	4	15
3. Естествознание		3.1. Мир природы и человека	2	1	1	1	5
4. Искусство		4.1. Музыка	2	1	1	1	5
		4.2. Рисование (изобразительное искусство)	1	1	1	1	4
5. Технология		5.1. Ручной труд	2	1	1	1	5
6. Физическая культура		6.1. Адаптивная физическая культура	3	3	3	3	12
Итого			21	20	20	20	81
Часть, формируемая участниками образовательных отношений			-	3	3	3	9
1. Язык и речевая практика	1.1.  Русский язык			1	1	1	3
2. Математика	2.1. Математика			1	1	1	3
3. Технология	3.1. Ручной труд			1	1	1	3
Максимально допустимая учебная нагрузка			21	23	23	23	90
Коррекционно-развивающая область		Ритмика	1	1	1	1	4
		Логопедические занятия	3	3	3	3	12
		Развитие психомоторики и сенсорных процессов	2	2	2	2	8
Внеурочная деятельность		«Разговоры о важном»	1	1	1	1	4
		«Тропинка в профессию»	1	1	1	1	4
		«Формирование функциональной грамотности»	1	1	1	1	4
		«Азбука безопасности»	1	1	1	-	3
Итого внеурочной деятельности			4	4	4	4	16
Всего к финансированию			31	33	33	33	130

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)  обучающихся на дому, вариант 2, 1 – 4 классы

Предметные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю					ВСЕГО
			1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3	3	2		2	10
Математика	Математические представления		2	2	2		2	8
Окружающий мир	Окружающий природный мир		2	2	2		2	8
	Человек		2	2	2		2	8
	Домоводство		-	-	1		1	2
	Окружающий социальный мир		1	1	1		1	4
Искусство	Музыка и движение		2	2	2		2	8
	Изобразительное искусство		3	3	3		3	12
Технология	Профильный труд		-	-	-		-	0
Физическая культура	Адаптивная физическая культура		2	2	2		2	8
		Итого:	17	17	17		17	68
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Речь и альтернативная коммуникация			1	2	1		1	5
Математические представления			1	1	1		1	4
Окружающий природный мир			1	1	1		1	4
Домоводство			1		2		2	5
Окружающий социальный мир				2	1		1	4
Итого			4	6	6	6		22
Максимальная допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)			21	23	23		23	90
Внеурочная деятельность, в том числе			10	10	10		10	40
Коррекционные курсы			6	6	6		6	24
1. Сенсорное развитие			2	2	2		2	8
2. Предметно-практические действия			1	1	1		1	4
3. Двигательное развитие			1	1	1		1	4
4. Альтернативная коммуникация			2	2	2		2	8
Внеурочная деятельность по направлениям			4	4	4		4	16
Всего к финансированию			31	33	33		33	130

Учебный план на 2023 – 2024 учебный год для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), обучающихся на дому, вариант 2,  5 – 9 классы

 

Предметные области		Учебные предметы	Количество часов в неделю					ВСЕГО
			5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3	3	3	3	3	15
Математика	Математические представления		2	2	2	2	2	10
Окружающий мир	Окружающий природный мир		2	2	2	2	2	10
	Человек		2	1	1	1	-	5
	Домоводство		3	5	5	5	5	23
	Окружающий социальный мир		2	2	2	3	3	12
Искусство	Музыка и движение		3	2	2	2	2	11
	Изобразительное искусство		3	3	3	-	-	9
Технология	Профильный труд		-	2	2	4	5	13
Физическая культура	Адаптивная физическая культура		3	2	2	2	2	11
Итого			23	24	24	24	24	119
Часть, формируемая участниками образовательных отношений			6	6	6	6	6	30
Математические представления			1	1	1	1	1	5
Речь и альтернативная коммуникация			2	1	1	1	1	6
Окружающий природный мир			1	1	1	1	1	5
Окружающий социальный мир			1	1	1			3
Человек			1	1	1	1	1	5
Профильный труд			0	1	1	2	2	6
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дн. учебной неделе)			29	30	30	30	30	149
Внеурочная деятельность, в том числе			10	10	10	10	10	50
Коррекционные курсы:			4	4	4	4	4	20
1. Сенсорное развитие			1	1	1	1	1	5
2. Предметно-практические действия			1	1	1	1	1	5
3. Двигательное развитие			1	1	1	1	1	5
4. Альтернативная коммуникация			1	1	1	1	1	5
Внеурочная деятельность (по направлениям)			6	6	6	6	6	30
Всего к финансированию			39	40	40	40	40	199

 

Учебный план  на 2023 – 2024 учебный год, разработанный согласно ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра 1(доп.)-4 класс (вариант 8.3), обучающихся на дому

Учебный план  на 2023 – 2024 учебный год, разработанный согласно ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра 1(доп.)-4 класс (вариант 8.4), обучающихся на дому

 

Предметные области	Учебные предметы	1 класс (Д)	1 класс (Д)	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
	Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	3	3	3	3	2	2	16
Математика	Математические представления	2	2	2	2	2	2	12
Естествознание	Окружающий природный  мир	2	2	2	2	2	2	12
Человек	Человек	3	3	3	3	3	3	18
	Домоводство	-	-	-	-	2	2	4
	Окружающий социальный мир	1	1	1	1	2	2	8
Искусство	Музыка и движение	2	2	2	2	2	2	12
	Изобразительная деятельность	3	3	3	3	2	2	16
Физическая культура	Адаптивная  физкультура	2	2	2	2	2	2	12
Технология	Профильный труд	-	-	-	-	3	3	6
Коррекционно-развивающие занятия		2	2	2	2	2	2	12
Итого		20	20	20	20	24	24	128
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)		20	20	20	20	24	24	128
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Коррекционные занятия
1.Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие		2	2	2	2	2	2	12
2. Сенсорное развитие		2	2	2	2	2	2	12
3. Двигательное развитие		2	2	2	2	2	2	12
4. Предметно-практические действия		2	2	2	2	2	2	12
5. Коррекционно-развивающие занятия		2	2	2	2	2	2	12
Итого коррекционных занятий		10	10	10	10